習(xí)近平總書記強調(diào)，基礎(chǔ)教育是全社會的事業(yè)，需要學(xué)校、家庭、社會密切配合。濟(jì)南市出臺加快推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”幼兒園家園共育指導(dǎo)意見，強化互聯(lián)網(wǎng)與家園共育深度融合，使家庭教育與幼兒園教育形成合力，為廣大幼兒創(chuàng)造健康成長的優(yōu)越環(huán)境。10月24日，省教育廳印發(fā)《關(guān)于學(xué)習(xí)推廣濟(jì)南市幼兒園管理和家園共育創(chuàng)新經(jīng)驗的通知》，在全省范圍內(nèi)推廣這一經(jīng)驗做法。

                              

　　家園共育是指幼兒園和家長以教育幼兒為目的，通過信息交互溝通，共同參與對幼兒的教育過程，共同在幼兒成長中起作用的教育實踐活動。面對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展和家庭教育存在著明顯的功利性、攀比性，探索互聯(lián)網(wǎng)時代的家園共育模式成為當(dāng)前學(xué)前教育必須解決的課題。濟(jì)南市基于新時代幼兒家長的需要，綜合考慮在園幼兒隔代撫養(yǎng)現(xiàn)實，統(tǒng)籌不同年齡家長學(xué)習(xí)特點，出臺《關(guān)于加快推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”幼兒園家園共育指導(dǎo)意見的通知》(濟(jì)教幼字〔2019〕2號)。《指導(dǎo)意見》重在發(fā)揮幼兒園教育主陣地作用，充分利用互聯(lián)網(wǎng)，多形式、多渠道為家長提供科學(xué)育兒知識并指導(dǎo)家長履行家庭教育職責(zé)。一方面，完善傳統(tǒng)家園共育體系，更新家長參與方式與監(jiān)督管理機(jī)制，建立家園雙向反饋、家長助教團(tuán)等制度;另一方面，搭建現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)模式，建立了微家園、微課堂、微分享模式，構(gòu)建了新的家園共育體系，促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源共享互通，為幼兒健康成長奠定了堅實的基礎(chǔ)。省教育廳充分肯定濟(jì)南市高度重視學(xué)前教育發(fā)展，在推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”幼兒園家園共育等方面的做法，于10月24日印發(fā)《關(guān)于學(xué)習(xí)推廣濟(jì)南市幼兒園管理和家園共育創(chuàng)新經(jīng)驗的通知》，在全省推廣了這一經(jīng)驗做法。

　　習(xí)近平總書記強調(diào)，基礎(chǔ)教育是全社會的事業(yè)，需要學(xué)校、家庭、社會密切配合。在辦好人民滿意的教育的征程中，家庭教育的作用和地位更加凸顯，面對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展和家庭教育存在著明顯的功利性、攀比性，濟(jì)南市順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代發(fā)展新要求，積極探索互聯(lián)網(wǎng)時代家園共育新模式，充分利用信息化手段，形成家庭教育與幼兒園教育合力，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展，幫助幼兒扣好人生第一粒扣子。

　　一、轉(zhuǎn)變角色定位，“互聯(lián)網(wǎng)+”實現(xiàn)管理“封閉變開放”

　　發(fā)揮家長的主人翁意識，改革“家長委員會”職能，以家委會為著手點，實現(xiàn)家長參與幼兒園管理和評價，做到家園教育一體化。調(diào)整家委會機(jī)構(gòu)，一改以往班級老師推薦的做法，家委會成員實行競爭聘任制，通過APP公開參加競聘家長的相關(guān)信息，幼兒園全體家長通過手機(jī)終端投票選出家委會成員，家委會以級部為單位自主開展各項活動，遇全園性的活動，組長分別承擔(dān)各組職責(zé)。網(wǎng)絡(luò)化開展家委會工作，每個學(xué)期初召開家長會，家委會成員商議學(xué)期計劃，其他家長在班內(nèi)通過電視、電話的形式了解制定幼兒園計劃的全過程，根據(jù)幼兒園的計劃，家長參加本班計劃的制定，便于全體家長參與管理，體現(xiàn)了人人都是幼兒園的管理者。

　　二、打破思維定勢，建立開放式的線上交流平臺

　　充分利用互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)，強化互聯(lián)網(wǎng)與家園共育深度融合，一切有利于幼兒發(fā)展的信息，均可成為平臺互動的內(nèi)容，以小見大，以點帶面，實現(xiàn)更高層次的人機(jī)互動的有效性。

　　一是打造“互聯(lián)網(wǎng)+”家園共育模式雛形，架起家長與幼兒園雙向溝通的橋梁。目前，全市絕大多數(shù)幼兒園基本能做到以班級為單位，搭建班級家長交流QQ群或者微信群，家長在群里進(jìn)行每天打卡，積極與教師、其他家長交流溝通;幼兒園在群里及時發(fā)布日常保教的動態(tài)工作，在一定程度上便利了家長，足不出戶便能了解到幼兒園基本動態(tài)，提高了交流的便捷性、反饋的時效性。

　　二是積極探索自主創(chuàng)新家園共育新模式，實現(xiàn)家園共育良好效果。探索建立層次性強、覆蓋面廣、活躍性高、時效性快為特點的互動APP或系統(tǒng)，既促進(jìn)幼兒園及時查缺補漏，又讓家長更安心、更放心。如高新區(qū)東城逸家幼兒園利用幼兒園公眾號、網(wǎng)站及專業(yè)學(xué)習(xí)平臺，有針對性的定期向家長開設(shè)線上學(xué)習(xí)課程，并通過打卡制度提高家長聽課率，建立獎勵、分享制度，充分調(diào)動家長的學(xué)習(xí)熱情，形成科學(xué)育兒理念。天橋區(qū)搭建電子家園共讀平臺，家長借助手機(jī)終端掃描電子閱讀器來借閱電子圖書，電子圖書隨時隨地呈現(xiàn)，輕松實現(xiàn)親子快樂閱讀。

　　三是促使家長接受并形成科學(xué)育兒理念，提高家長滿意度。探索“互聯(lián)網(wǎng)+”幼兒園家園共育模式的出發(fā)點和歸宿點，是促使家長接受并形成科學(xué)育兒理念。隨著幼兒家長的年輕化、現(xiàn)代化、信息化，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”家園共育模式勢在必行，不論是哪種家園共育模式，都以提高家長參與度、滿意度、接受度為參數(shù)進(jìn)行不斷完善和更新，只有家長切實參與，才能形成共育的基礎(chǔ)。目前來看，越來越多的家長愿意以信息化手段參與到更多的家園共育中，“互聯(lián)網(wǎng)+”家園共育獲得普遍認(rèn)可。

　　三、承繼傳統(tǒng)優(yōu)勢，健全面對面線下交流平臺

　　據(jù)調(diào)查，濟(jì)南市3—6歲適齡兒童家長，在面對學(xué)前兒童的教育中，普遍存在著焦慮、過高期待、過度保護(hù)、過分溺愛等現(xiàn)象，家庭中的學(xué)前教育缺乏專業(yè)指導(dǎo)、缺少方法，從而導(dǎo)致沒有方向的揠苗助長現(xiàn)象。由于年輕家長工作繁忙，日常的生活照料和教育，過多依賴祖父輩。大多家庭的祖父輩對互聯(lián)網(wǎng)比較陌生，因此，家園共育不能僅靠互聯(lián)網(wǎng)手段?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”幼兒園家園共育并不是摒棄傳統(tǒng)的家園共育方式和模式，而是在現(xiàn)有家園共育基礎(chǔ)上，進(jìn)行糅合，以創(chuàng)繼傳，實現(xiàn)更親切的人人互動的即時性。

　　一是完善家園共育工作機(jī)制，提高家長參與度。在利用各種線上的互動形式時，加強對線下實體互動的重視。線下作為線上的基礎(chǔ)，沒有線下活動的支撐，線上容易出現(xiàn)“形而上學(xué)”。建立了幼兒園重大事項通報制度，定期更新和完善通報欄，切實推進(jìn)園務(wù)公開，調(diào)動家長參與幼兒園決策、管理、監(jiān)督的積極性，廣泛征求家長對幼兒園工作的意見和建議，形成以幼兒園為龍頭、以家庭為基礎(chǔ)、以社會為平臺，齊心協(xié)力處理好家園關(guān)系，形成家園合力，共同為孩子們的快樂成長，真誠攜手同行。

　　二是創(chuàng)新線下活動形式，豐富家園共育內(nèi)容。通過開展親子活動、公益講座、家長開放日等多種形式的活動，增加幼兒見識，豐富家長育兒理念，增強親子關(guān)系，強化家園關(guān)系。目前，很多幼兒園在積極探索家長參與幼兒成長的新形式，如高新區(qū)東城逸家幼兒園成立智慧父母課堂、好爸媽經(jīng)驗分享會、小天使護(hù)衛(wèi)隊等等。把親子活動從室內(nèi)活動轉(zhuǎn)向室外活動。如歷下區(qū)保利華庭幼兒園開展的“幸福祥和中國年”，以傳統(tǒng)節(jié)日為契機(jī)，開展親子活動，讓家長和幼兒都感受到濃濃的節(jié)日氣氛;天橋區(qū)工人新村南村中心幼兒園，帶領(lǐng)家長和孩子一起到濟(jì)南老街老巷開展尋泉探秘活動，既增強了親子關(guān)系又能激發(fā)孩子對大自然的好奇心;槐蔭區(qū)禮樂佳苑幼兒園組織家長和幼兒到飲馬小學(xué)進(jìn)行參觀，不僅能讓幼兒對小學(xué)有直觀感受，也能緩解家長的焦慮和擔(dān)憂。

　　三是線上線下內(nèi)容全面分享，凝聚家園共育合力。在探索線上新形式的同時，也積極探索從幼兒入園到離園及到幼兒園管理的方方面面等更多內(nèi)容的分享。家長可通過留言、評論或電話直接與幼兒園對幼兒的活動、游戲、教育內(nèi)容和形式、吃飯、睡覺等進(jìn)行交流溝通和對接，也可與園長就幼兒園的管理提出自己合理的意見和建議。同時，充分發(fā)揮家長資源，有效拓寬幼兒的社會認(rèn)知，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，并增進(jìn)對不同職業(yè)的認(rèn)同感，增強尊重承認(rèn)勞動的意識。通過家長義工、家長助教等新途徑，每學(xué)期邀請不同職業(yè)家長，參與到幼兒園教育活動，如請醫(yī)生家長開展衛(wèi)生教育活動，請消防員家長開展安全保護(hù)活動，請軍人家長帶領(lǐng)幼兒感受豐富的愛國主義體驗等。家長通過送教的形式，既體驗了幼兒的一日活動，也感受了教師的辛苦。

　　“互聯(lián)網(wǎng)+”幼兒園家園共育追求的不僅是形式上的變革，更是內(nèi)容上的大突破。經(jīng)過一年的試點，濟(jì)南市“互聯(lián)網(wǎng)+”幼兒園家園共育模式已初見成效，家長通過與園長、教師、其他家長以及專家的線上線下溝通，親自參與幼兒園的保教活動，更深刻地了解幼兒園的性質(zhì)和任務(wù)，并在溝通過程中，互相借鑒、學(xué)習(xí)教育觀念、教育技能和教育經(jīng)驗，使家園的教育目標(biāo)不斷趨于同向。
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